カウンセリング・スキルトレーニングは大阪・山手心理相談室（登録商標)へ。アスペルガー症候群・ＡＤＨＤ等発達障害の改善には全国各地からお客様がお越しになります。

★学習障害（ＬＤ）とは、基本的には全般的な知的発達に遅れはないのですが、聞く・話す・読む・書く・
　計算する能力、また推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態を示すも
　のです。


一般的にLDと呼ばれる症状には、

　★医学的LD（読む・書く・計算するに限定）

　★教育のLD（医学のLDに話す・読む・推論するを加えたもの）

があります。ただでさえ複雑な発達障害相互の関係に、さらに「医学」「教育」という分類が加わりま
すから、何がどう違うのかもわかりにくいですね。

学習障害は、「学習」という特徴から比較的発見されやすく、文章を書いたり、話したり、数を数える
ことを覚え始める３歳頃に発見されることがありますが、周囲の環境によっては小学校まで気づかれな
いことも。

日本の教育の特徴は「できないと叱る」ですから、できないことが多いLDの子供たちはできない自分
と両親や教師からの叱責に挟まれて勉強意欲を失い、自信をなくしてしまうことも多いです。


では、この状態が成人になるまで続いた場合どうなるのか。大きな特徴は

　★作文がうまく書けない

　★相手の話が（理解しているつもりでも）うまく理解できない

ということになります。計算面では、ITの発達により電卓・パソコンを活用してある程度対応できるの
ですが、コミュニケーション関連はそんな便利グッズはありません。社会人になってくると、できて当
然のことができないということで、さらにストレスに晒されることに。

学習障害は、その原因として、中枢神経系に何らかの機能障害があると推定されているのですが、視覚障
害、聴覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や、環境的な要因が直接的な原因となるものではないとさ
れます。

★ＬＤの特徴としてはいろいろあるのですが、概念としても歴史が浅いので他の障害との重複性や境界の
判断が難しくなっています。また、軽度の発達障害といもいわれますが、そのわかりにくさが対応の遅れ
や困難さ・社会的な影響を考慮すると、必ずしも軽度という捉え方が当てはまらないケースがあります。


LDは知的障害のように発達全体の遅れはなく、認知発達の部分的な遅れ・偏りから発生します。 なので、
一般的には成績がよいにもかかわらず特定科目（国語・物理・化学・社会など）ができないのですから、
両親や教師が「やればできるのに」「サボっているからだ」とさらに叱責のボルテージが上げるという
悪循環も発生してきます。


ここでいう認知とは、見たり、聞いたり、さわったり、運動をしたりするとき感じるさまざまな刺激を、
言葉に変換して脳内に取り込む作業を指します。（推理や思考等は認知過程の一部）


成人した方のLDに対応する施設はほとんどないのが現実です。山手心理では、ADHD・アスペルガー症
候群などとの関連から改善を進めています。

脳機能の障害ですので、治療や回復ができるのではありません。強い機能を生かして、少しでも社会生
活ができやすくなるようにということです。